Universidad de Santiago de Chile

Programa para la apropiación curricular

Lenguaje y Comunicación

ESTRATEGIAS DE CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO

ANTES, DURANTE Y DESPUÉS DE LA LECTURA.

PROCESO LECTOR

Enfoque tradicional

Comprender era un conjunto de habilidades que había que enseñar:

ü decodificar,

ü encontrar secuencias de acciones

ü identificar idea principal

Concepción actual

§ Leer es interrogar activamente un texto,

§ Construir su significado

§ Basarlo en las:

ü experiencias previas,

ü esquemas cognitivos

ü propósitos del lector

¿QUÉ ES LEER?

• Leer es una práctica cultural.
• Consiste en interrogar activamente un texto para construir su significado.
• Se basa en las experiencias previas, esquemas cognitivos y propósitos del lector.

Texto: Es una unidad coherente y cohesiva, de cualquier extensión, con sentido completo.

Ej.: discos del tránsito, poema, receta de cocina, noticia, una novela

Práctica cultural: Son actividades llevadas a cabo por grupos determinados, en situaciones específicas y cumplen funciones particulares.

Ej.: usos del lenguaje

Experiencias previas y esquemas cognitivos: Permite compartir con el grupo los conocimientos, pues se enriquecen interactivamente los esquemas cognitivos.

La ampliación del “corpus lingüístico” y expansión de conceptos sobre un tema, amplía la comprensión.

Propósitos que mueven a leer un texto: No se lee por leer. Se hace para satisfacer necesidades: comunicativas, informativas, estéticas. Esto motiva al lector a esforzarse por comprender un texto.

¿PARA QUÉ LEER EN LA ESCUELA?

Para desarrollar competencias lingüísticas.

Estas implican:

ü saber leer y escribir

ü ser capaz de comunicarse

ü pensar críticamente

ü razonar en forma lógica

ü utilizar los avances tecnológicos del mundo actual

Las competencias están relacionadas con acciones, las que se realizan con propósitos determinados y un contexto dado.

Para desarrollar estas competencias se debe:

ü enfrentar al alumno con experiencias comunicativas auténticas

ü interactuar con sus pares

ü interactuar con usuarios competentes del lenguaje

ü proporcionar oportunidades reales de aprendizaje